1月7日消息(xi)(xi)，根據教育部網站消息(xi)(xi)，《中國高(gao)考評價體(ti)(ti)系》和《中國高(gao)考評價體(ti)(ti)系說明(ming)》由人民教育出版社出版發行。
該體系是高考命(ming)題、評價(jia)與改革的(de)理(li)論基礎(chu)和實踐指南，主要供高(gao)考(kao)命題人(ren)員(yuan)、高(gao)考(kao)研(yan)究(jiu)人(ren)員(yuan)、教育考(kao)試(shi)管理人(ren)員(yuan)以及廣大師生學習(xi)參考(kao)使用。
該體(ti)系(xi)從高考的核(he)心(xin)功能、考查內容、考查要求三個方面(mian)回答“為什么考(kao)(kao)、考(kao)(kao)什么、怎么考(kao)(kao)”的考(kao)(kao)試本(ben)源性問題，從而給(gei)出“培(pei)養(yang)(yang)什(shen)么人、怎樣培(pei)養(yang)(yang)人、為誰培(pei)養(yang)(yang)人”這一(yi)教育(yu)根本問題在高考領域的答案。
高(gao)考(kao)考(kao)什么
考(kao)察(cha)學生綜合能力和素養
根據國家發展所需人才(cai)的特質和素質教育的培養目(mu)標，高考評價體系確立了“基(ji)礎性、綜合性、應(ying)用性、創(chuang)新性”這四個維(wei)度的考察要(yao)求。
那(nei)該(gai)體系有何創新之處？
教育部考(kao)試中心負責人(ren)從三個方面進行詮釋。在教育功(gong)能上，中國(guo)高考(kao)評價(jia)體系明(ming)確，高考(kao)由單純的考(kao)試評價(jia)向立德樹人重要載體和素(su)質教(jiao)育(yu)關鍵環節的轉(zhuan)變。
在考查要求上，高考評價體(ti)系突出基礎性(xing)、綜合性(xing)、應(ying)用性(xing)、創新性(xing)，促進(jin)高中教學(xue)方式改革，助力(li)(li)發展(zhan)素質教育(yu)。例如，高考通(tong)過開放(fang)性、探究性情境的設計(ji)，加(jia)強學(xue)生創(chuang)新(xin)意識和創(chuang)新(xin)思維能力(li)(li)的考查和培(pei)養(yang)，有(you)助于(yu)高中積(ji)極開展(zhan)驗(yan)證(zheng)性實驗(yan)和探究性實驗(yan)教學(xue)。
在(zai)評價模式上，改變過去主要基(ji)于“考(kao)查(cha)內(nei)容”的(de)一(yi)維(wei)評價模式，轉變為“考(kao)查(cha)內容(rong)、考(kao)查(cha)要求、考(kao)查(cha)載體”三位一體(ti)評價模式(shi)。
《中(zhong)國高考(kao)評(ping)價體(ti)系》不是(shi)考(kao)試大(da)綱
高考(kao)(kao)評價體系明確提出，高考(kao)(kao)的考(kao)(kao)查將既重考(kao)(kao)查基礎性同時也要考查考生的綜合(he)能力。那么(me)《中國高考評價體系》是考試(shi)大綱嗎？
對此，教(jiao)育部考試中心(xin)負責人(ren)強調(diao)，中國高(gao)考評價體(ti)(ti)系不(bu)是考試大(da)綱，也不(bu)是界(jie)定考試范圍的(de)規范性文(wen)件。高(gao)考評價體(ti)(ti)系是綜合(he)高(gao)校(xiao)人(ren)才(cai)選(xuan)拔要求和國家課程標準(zhun)而形(xing)成的(de)考(kao)試評價理論框架。
據悉，2014年(nian)《國(guo)務院關于深(shen)化考(kao)試(shi)招生制度(du)改革(ge)的實施意見》出臺后，教育(yu)部考(kao)試(shi)中心組織華南(nan)師范大(da)學(xue)、北京師范大(da)學(xue)等5所(suo)高校的150余位專家，總結高考(kao)內(nei)容改革(ge)的成功做(zuo)法，借(jie)鑒(jian)國(guo)外考(kao)試(shi)的先(xian)進(jin)經(jing)驗，依據高校人才選(xuan)拔要(yao)求(qiu)和國(guo)家課程標(biao)準，歷經(jing)3年(nian)時(shi)間，研制完成高考(kao)評價體系(xi)。
傳遞出哪些信(xin)號
北京師范大學(xue)武(wu)尊民教(jiao)授認為，高考(kao)評(ping)價(jia)體系的(de)(de)發布標志著我國(guo)教(jiao)育考(kao)試理(li)論與(yu)實踐(jian)研究的(de)(de)新起點，使命(ming)題的方向更(geng)加明(ming)確，知道從哪些方面來加強能力(li)考查；可(ke)以更(geng)加深入(ru)地加強高考命(ming)題相關理論、評(ping)價體系實際操作等內(nei)容(rong)的研究，如(ru)試卷質(zhi)量評(ping)價工具(ju)、試題命(ming)制(zhi)質(zhi)量標準等。
高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)評價(jia)體系(xi)將引導教(jiao)學納入高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)的(de)(de)核心(xin)(xin)功(gong)能，北京(jing)師(shi)范大(da)學保繼(ji)光教(jiao)授認為，基于(yu)(yu)高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)評價(jia)體系(xi)的(de)(de)高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)內(nei)容改(gai)革(ge)，有利(li)于(yu)(yu)理順教(jiao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)關系(xi)，增(zeng)強以考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)促學的(de)(de)主動意識(shi)，緊密(mi)銜(xian)接高(gao)(gao)中育人(ren)方式改(gai)革(ge)，進(jin)(jin)一步健全(quan)(quan)立德樹人(ren)落(luo)實機(ji)制(zhi)，扭轉教(jiao)育的(de)(de)功(gong)利(li)化傾向；高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)通(tong)過內(nei)容設計(ji)、素材(cai)選取、試題命制(zhi)、評分方式等環節(jie)，把(ba)促進(jin)(jin)學生健康、全(quan)(quan)面(mian)發(fa)展作為出發(fa)點(dian)和落(luo)腳點(dian)，科學融(rong)入德智體美勞全(quan)(quan)面(mian)培(pei)養(yang)要(yao)求(qiu)，促進(jin)(jin)核心(xin)(xin)素養(yang)落(luo)實，助力素質教(jiao)育發(fa)展。
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